PAROLES D’ÉLÈVES

PAROLES D’ÉLÈVES

                      A de très nombreuses occasions, les élèves se sont exprimés aussi bien oralement que par écrit au sujet de mes méthodes et de mes attitudes envers eux. Je n’exprime ici que les expressions écrites de mes élèves dont j’ai les preuves  sous la  forme de photographies concernant ce qu’ils avaient fixé spontanément sur le tableau de la  classe ou de cartes qu’ils m’offraient en fin d’année . Seule une partie de ces commentaires furent écrits à ma demande et bien entendu lors de leur retranscription, je le préciserai. Elles sont l’exactitude de leurs écrits, fautes d’orthographes, de syntaxe... comprises, surtout pas par moquerie mais parce  qu’avec le temps, elles en deviennent émouvantes.  

      Et si je tiens absolument à les faire partager, c’est tout simplement parce que pour moi, le retour des élèves fait entièrement partie de l’évaluation des méthodes et attitudes d’un enseignant. Il est vrai que j’en suis très fier, mais de la fierté du travail accompli, celui de l’intégration des valeurs respect, travail et équipe de toute une classe et non la fierté de l’arrogance.

    Messages écrits sur des feuilles blanches lors de la fin de mon remplacement de 3 semaines en lycée professionnel ,auprès d’une classe de terminale BEP Carrières Sanitaires et Sociales que j’avais en biologie, Sciences médicosociales et TP soins hygiènes

-Mr Filiatre on a passé trois semaines formidables, ont espère vous revoir à la rentrée 2008 Je vous souhaite de bonnes fêtes.

-Monsieur Filiatre, j’ai appris plus avec vous en 3 semaines que avec Me X depuis septembre. Vous allé beaucoup me manquer. Joyeux noël et bonnes fêtes.

-Salut Mr Filiatre, j’espère que vous serez là au retour des vacances .Mais si vous ne revenez pas sachez que vous aller nous manqué Joyeux noël et bonne année 2008

- Mr Filiatre, vous allez nous manquer (me manquer). On apprend mieux avec vous… Revenez après les vacances Joyeux noël et bonnes fêtes.

-Monsieur Filiatre nous avons beaucoup appris au près de vous. Vous êtes un professeur magnifique, gentil. Vous allez beaucoup nous manqué.

- Bonjour ! Mr Filiatre je voulais juste vous dire que en peu de temps j’ai appris des mots et phrase que je n’aurais jamais appris en quelque semaine. Je vous souhaite un bon courage et une bonne suite pour votre parcours Bonne année 2008

-Mr Filiatre juste pour vous dire un grand merci pour tout Je vous souhaite de bonne fête et une bonne année 2008

-Monsieur Filiatre, nous avons beaucoup appris avec vous, le peu de temps que nous vous avons eu. Vous allez nous manquer Merci pour tout je vous souhaite de bonnes fêtes et une bonne année 2008 a bientôt

- Mr, un petite message pour vous dire merci. Vous nous avez une nouvelle image de l’apprentissage. Vous allez énormément nous manque. Je vous souhaite de bonnes fêtes.

-Mr Filiatre je vous remercie pour vos cours intéressant. Je vous souhaite un joyeux noël et une bonne année et j’espère vous revoie bientôt, à la rentrée.

-Mr Filiatre pour le peu de temps qu’ je vous connais, j’ai réussi à vous acceptez et à vous appréciez. Je vous souhaite également un joyeux noël et une bonne année pleine de bonheur, de santé. A très bientôt, j’espère vous revoir à la rentrée

-Mr merci de votre présence, vous nous avez beaucoup donné, resté parmi nous on vous aimes.

-Merci Mr pour nous avoir appris des choses Vous êtes exceptionnel on vous aime !!!

- Au revoir Mr Filiatre  vous allez nous manké Merci pour vos cours Revenez nous voir…

-Mr Filiatre cela fait peu de temps que je vous conais mais vous êtes un prof génial… J’espère vous revoir à la rentrée Passez de bonnes fêtes et bonne année 2008

-Mr Filiatre  juste pour vous remercié Vous nous avez appris beaucoup de chose en peu de temps Passé de bonnes fêtes.

-Mr Filiatre juste un petit mot pour vous dire que vous êtes un prof génial 

J’espère que vous revenez nous voir car vous nous apprenez énormément des choses Merci beaucoup !

-Le peu de cours qu’on aura eu seront beaucoup plus instructifs que n’importe quel manuel. Un grand merci qui vient du cœur.

-Mr Filiatre vous allez nous manquez, j’espèr que vous reviendrez en janvier, ils sont trop bien vos cours. On vous souhaite un joyeux noël et une bonne année.

-Mr Filiatre que vous dire à part merci pour les 3 belles semaines qu’on a passé avec vous en espérant vous revoir très bientôt. Sur ce bonne continuation.

-Mr filiatre le peu que vous nous avez appris pour moi c’est plus d’une année d’école Vous allez beaucoup nous manquer On vous aime beaucoup.

-Re . Bin malheureusement vous allez nous quitter mais je tien à vous dire que vous éte un tré bon prof et que vous m’avez beaucoup appri en quelques semaines. Bon courage pour la suite, bonne année 2008 et joyeux noël

- Mr Filiatre vous aller déjà nous quitter malheureusement alors que je ne vous ai pas trop connu mais bon le peu de temps que je vous ai connu je vous ai directement bien apprécier alors à la prochaine challah si Dieu veut

- Mr Filiatre depuis votre venu vous nous avez beaucoup apprit et dessuite on vous a aprécié Joyeuses fêtes vous allez nous manquer. On vous aime

-Mr Filiatre déjà  vous partez, c’est dommage !! Vous allez beaucoup nous manquer, vous êtes un prof génial. Vous allez nous manquer…

-Joyeux noël a bientôt !

                 Ecrit sur le tableau une veille de vacances de noël :

Il est beau notre fifi, il a toujours le sourire

Le meilleur des profs

On vous aime très beaucoup, fort à la folie, énormément

Passez de très bonnes fêtes

On pensera à vous en stage si on n’y arrive pas !

Les ASSP2a

              Sur le tableau, lors d’un dernier cours avec le prénom de tous les élèves sans exception l’entourant, d’une classe de ST2S  dont 80 % des élèves venaient de BEP carrières et sociales, que j’avais  9 heures par semaine en cours de Sciences et Techniques Sanitaires et Sociales. J’étais leur professeur principal.

Notre petit fifi

Qui a des cheveux gris

Et qui est joli et poli

Nous sommes tristes de vous laisser

Vous et vos cours rythmés

Vous allez BEAUCOUP nous manquer

Gros bisous, on vous aime pour l’éternité

L’EQUIPE ST2SA

                     Sur une photographie A3 de toute la classe et une autre A4 sur laquelle chaque élève me fait une grimace prise dans un parc spécialement pour moi ! Je leur dispensais les cours de travaux pratiques soins et hygiènes, c'est-à-dire les pratiques des auxiliaires de puériculture et aides-soignantes.

26  Merci pour tout ou merci pour cette super année !

Merci pour votre bonne humeur

Merci à vous de nous avoir appris tout se que vous nous avez enseigner cette année.

Merci pour tout on vous oubliera pas !

Merci pour les connaissances que vous nous avez apporté cette année

Grace à vous j en aurais appris gros sur le rugby euh l’ergonomie Merci pour tout et comme on dit « le meilleur pour la fin » c’est pourquoi je signe en dernière

   Carte postale géante contenant une photo de toute la classe offerte lors du dernier cours par une classe de première ST2S  que j’avais 9 heures dont 6 heures en groupes et dont 80 % des élèves venaient de BEP carrières sanitaires et sociales. J’étais leur  professeur principal :

Super année, vous allez nous manquer Mister FIFI

Merci pour tout ce que vous avez fait pour nous ! Bon courage pour la suite !

Merci pour cette  année super avec vous !

Vous êtes un super professeur Continuer ce que vous faîtes et resté comme vous êtes Après cette super année, je vous remercie pour tous ce que vous nous avez appris !

Merci pour cette année ! Toujours dans la bonne humeur et le sourire Reprennez nous !

Fifi le meilleur des profs merci pour cette très bonne année !

Myster FIFI, on vous aime ! Vous allez nous manquer. Vous êtes un prof méga, giga trop cool. Vous êtes génial J’espère vous revoir et bon vent.

Merci pour cette seconde année, vous êtes un prof super. On ne vous oubliera pas, la méthode non plus.

Vous êtes un prof extraordinaire et vous allez me manquer l’année prochaine je regrette de pas être là aujourd’hui, mais c’est pour la bonne cause.

Merci pour cette belle année auprès de vous, encore une qu’on n’oubliera pas. Vous nous avez appris plein de choses.

Merci pour cette année qui était super. Peut être à bientôt !

Merci pour cette litier d’année Bonne continuation mister FIFI

Je vous remercie pour cette année et pour la méthodologie !

Merci pour cette belle année. Vous étiez un super prof !

Merci pour cette année.

Bonne année en votre compagnie mister Fifi ! Merci et bonne continuation !

Merci pour ces supers années avec vous et bonne continuation !

Merci pour cette année. Vous avez su me faire progresser malgré mes difficultés.

Merci pour cette année vraiment cool ! Une chose est sur , on oubliera pas la méthode !

Merci pour cette année très sympathique !

Merci  mister FIFI pour cette année, vous êtes un super prof continué comme sa ! Vous donner le gout d’apprendre et avec le sourire merci !

Comme tous le monde le pense vous êtes un super prof Merci beaucoup pour cette super année !

Merci pour cette super année, vous êtes un super prof !

     Classe de première  ST2S que j’avais en cours théorique de ST2S 4 heures par semaine à qui j’avais posé la question en plus de ce qu’elles pensaient de mes méthodes et mes attitudes avec elles : professeur ou animateur, faisant suite à un : «Mr Filiatre, vous n’êtes qu’un animateur» conclusion de mon inspection conseil !

    Vos méthodes ne sont pas comme les autres et c’est ce que j’ai préféré car les cours au lieu de devenir au fur et à mesure ennuyant, ils devenaient intéressants mais le faites de ne pas faire de tests sur le cours en lui-même pourrait nous mettre en difficultés pour l’année prochaine.

 (Cette idée était véhiculée par mes collègues pour critiquer mes méthodes. Mais nous faisions constamment des évaluations sur le cours, simplement elles faisaient partie du cours en évaluation formative donc non notées et pour les élèves s’il n’y a pas de note ce n’est pas une évaluation ! D’ailleurs cette remarque se retrouve chez plusieurs élèves. Ce questionnement m’a permit de leur expliquer qu’elles étaient «contrôlées » régulièrement mais sans note et qu’elles ne seraient pas en difficulté pour l’année prochaine et le bac, au contraire , car mes cours s’appuient exclusivement sur les types de questions de l’épreuve ST2S!  Mais je peux vous dire qu’elles n’étaient qu’à demi rassurées sachant qu’elles auraient l’année suivante les enseignantes qui véhiculaient ces informations mensongères, dont celle disant que mes définitions étaient fausses ! Je ne pouvais que comprendre  leurs angoisses sachant que le bac ST2S porte sur la première et la terminale ! Et comme j’en étais certain, elles eurent de très bons résultats au bac ! ).

       Vos attitudes sont justes avec nous. Vous  savez être un prof mais aussi un prof qui nous comprend Donc vous êtes bienveillant. Vous nous forcez beaucoup à nous motivé même si parfois on est pas au mieux, parfois c’est un peu trop car on peut très bien avoir une baisse de régime et ce reprendre quelques temps après !

Les cours étaient organisés malgré des coupures quand on partait sur un autre sujet. Vos cours étaient compréhensifs et ils contiennent le principal

J’aurais aimé voir vos TD par rapport aux autres profs, pour voir vos méthodes

Vous nous avez appris plein de valeurs avec vos expériences professionnelles et c’est un gros point positif pour un prof donc merci pour cette année

Prof ou animateur : moi je dirais les deux car vous êtes un professeur qui anime vos cours et c’est bien mieux comme cela !

Professeur ou animateur :  les 2 car vous nous avez appris beaucoup de chose en même temps que vous rigoliez, au moins je m’endore pas comme avec madame X, vous rendez vos cours inintéressants et vous nous poussez à alle chercher plus loin, à ne pas abandonné

L’attitude avec nous elle est cool, vous savez comment nous parler, nous motiver.

Au niveau des cours peut être ne pas faire que des tests de définitions mais cela dit votre méthode est très bien. Les cours sont bien construits et facile à comprendre bienveillant sinon vous nous auriez pas autant poussez à vouloir réussir

Méthodes d’apprentissages efficaces, bonne compréhension des cours grace à un oral développé.

Motivation en cours pour le travail personnel ainsi que pour la continuité des études.

Vous êtes un professeur

Vos méthodes sont efficaces, vos définitions sont faciles à comprendre, toujours souriant et ouvert d’esprit. Vos nombreuses anecdotes nous facilite la compréhension du cours

Professeur ou animateur : Vous êtes professeur tout en étant animateur car vous nous apprenez des choses tout en nous intéressant, de ce fait les cours passent plus vite.

Vos méthodes sont efficaces et plus avantageuses que celles que nous avons avec les autres profs, cependant j’aurais aimé avoir des contrôle sur le cours en lui même, ça aurait permis  de pouvoir me faire évaluer et voir mon niveau et mes connaissances.

Votre attitude avec nous est différente de tous les autres profs, vous arrivez à nous motiver et vous nous comprenez, vous avez un rôle d’accompagnateur et pas seulement de prof. Vos cours sont organisé, compréhensifs et simplifié, il n’y a pas de blabla que les choses importantes, c’est tellement plus facile à apprendre et à comprendre. J’aurais aimé que vous écriviez certaines choses importantes sous forme de schéma par exemple au tableau car j’ai une mémoire visuelle et ça peut m’aider (Comme quoi questionner ses élèves peut aussi être un moyen de s’améliorer et d’adapter son cours en fonction des retours).

Méthodes d’apprentissages très efficaces, très bonne compréhension du cour grâce à vous, seul bémol nous serons obligé de réapprendre les vrais définitions de 10 lignes des autres professeurs ce qui ne me plait pas forcément (ce qui était bien entendu faux car pour le bac, il n’y a pas de définition type même pas de mots-clés ce que je leur expliquais : en cours avec mes collègues, elles seraient obligées de mettre leurs définitions car elles n’acceptaient que les leurs à l’inverse de moi qui acceptais toute définition du moment qu’elle avait le sens demandé avec certains mots-clés comme au bac. Et oui comme quoi les enseignants peuvent être aussi générateurs de stress  simplement pour une question d’égo).

Vous m’avez motivé pour mes poursuites d’études

Professeur, mais cours peut être pas assez approfondi comme l’autre classe de ST2S mais quand même compréhensif.

Cours agréable, j’ai pu acquérir des compétences et des méthodes pour pouvoir repasser mon concours d’auxiliaire. Vous êtes à l’écoute et vous savez répondre à nos questions Merci !

Vous êtes un professeur génial. Vos cours sont efficaces et simplifiés. Je comprends  mieux avec les mots clés et vos définitions sont faciles

Force à me motiver : votre attitude souriante et ouverte est ce qui me motive à apprendre plus

Mr Filiatre est un professeur qui fait des cours efficacent et organisés, simplifiés à l’essentiel. Il m’a bien soutenu et motivé, il ne m’a pas laisser tomber. Il n’est pas le genre de professeur qui fait sas soupe de cours sans se soucier si les lèves ont compris. En gros c’est un bon professeur.

Vous êtes un professeur 

Méthode : cours restructurer efficacement qui éclaircit les points essentiels, très compréhensif

Attitude avec nous : très bonne des échanges fructueux, des bons débats, une très bonne entente. Cela ma donner l’envie de me battre pour y arriver l’an prochain. J’ai aimé apprendre avec vous et vous regrettera d’être parti

Motivant avec les élèves et une bonne méthode de travail qui aide les élèves car ils sont simplifiés. Un professeur qui dit ce qu’il pense, très compréhensif avec nous. Les cours sont bien organisés et facile à comprendre.

Point négatif : les chaussures à ventouses qui font du bruit pendant les DS.

Du soutien pour certaines personnes auraient été utiles. (Il est vrai que cette année là, je n’ai point fait de soutien comme les autres années pour une concordance d’emploi du temps travaillant sur 2 établissements. Comme aucune de mes collègues ne voulait faire de soutien et bien malheureusement l’affaire fut vite réglée).

Vos méthodes changent des autres cours, c’est un autre mode d’apprentissage que je préfère, elle me permet de mieux comprendre et mieux retenir.

Votre attitude envers les élèves est très avantageuse par rapport à d’autres professeurs, elle permet d’avoir plus d’attachement car vous nous écoutEz et vous nous expliquez les choses ; Vous êtes très compréhensif avec nous et vous avez de l’humour Très important ! A m’écouter vous êtes presque le prof parfait   lol ! (Ce commentaire est fabuleux quand je pense au début d’année et au nombre de remarques et même de prises  de tête avec cette élève qui ne voulait, c’est le cas de le dire, n’en faire qu’à sa tête et  qui avait  redoublé sa seconde).

Méthodes : bonne méthode de travail, le cours est bien clair et compréhensif pour retenir le plus important. Mais trop de définitions en contrôle.

Attitude : motivant et encourageant aide les élèves.

Cours : bien simplifiés qui permet de mieux s’y retrouver et de retenir le plus important. Les cours sont intéressants, on ne voit pas l’heure passer ; définitions parfois difficile à retenir

Attitude avec nous  motivant, encourageant, passionné

Professeur : bonne méthode de travail, vous nous incité à travailler On comprend mieux avec les définitions. Motive les  élèves en rigolant. Facilité de compréhension des cours grâce aux catalogues. Par contre difficulté à lire votre écriture

Vos méthodes de cours sont très bien, il y a une très bonne explication, vous avez une très bonne attitude avec nous. Vous savez très bien mettre les holla quand, bon j’avoue des fois j’ai pas envie de travailler mais vous savez nous motiver avec des petites anecdotes. Ça fait sourire et ça donne envie d’approfondir. Il y a beaucoup de parole de débat ce qui donne envie de prendre la parole. Moi perso mes cours sont pas organisés. (Elève que l’on fit passer de BEP carrière sanitaire et social à ST2S après une année de mention complémentaire auxiliaire de vie où il n’y avait plus de maths, ni de physique, ni de français sur la simple volonté de la direction qui voulait remplir la mention complémentaire ! Elles furent 3 dans ce cas en 2 ans et bien entendu que des échecs ! ).

L’intérêt de ces paroles d’élèves est la présence de la pédagogie réactive, de ma personnalité d’enseignant à travers leurs écrits. Quasiment tout ce que je vous ai expliqué y est représenté. Je n’ai ajouté dans ce livre que les écrits dont j’ai la trace mais j’en recevais exprimant les mêmes ressentis chaque année, ainsi que des sms d’étudiants en prépa concours. Pour mes élèves en soutien scolaire, ce contentement était exprimé en m’invitant à prendre l’apéritif ou rester à manger. Oralement, nombreux étaient ou même sont, lorsque je les recroise dans la rue, les élèves à m’exprimer leur gratitude mais la phrase qui prouvait de l’atteinte de mes objectifs grâce à la pédagogie réactive était :

« Monsieur, nous aimons venir dans vos cours ! »

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LA PYRAMIDE DES APPRENTISSAGES

LA PYRAMIDE DES APPRENTISSAGES

LA REPRÉSENTATION DE L’ÉLÈVE DANS LA PEDAGOGIE REACTIVE

LA REPRÉSENTATION 

DE L’ÉLÈVE

- COMPÉTENCES

-CAPACITÉS INTELLECTUELLES

-CAPACITÉS PSYCHOLOGIQUES

-CAPACITÉS RELATIONNELLES

-CAPACITÉS PHYSIQUES

-UNE EDUCATION

-UN CARACTÈRE
-DES VALEURS

-DES ENVIES 



 A UN INSTANT T
GRAVITANT DANS DES ENVIRONNEMENTS:

-FAMILIAUX
-CULTURELS
-SCOLAIRES
-SOCIÉTAUX 
-SOCIAUX

REPRÉSENTATION DE L'ENSEIGNEMENT  

• ACCOMPAGNEMENT A LA SOCIALISATION

•TRANSMISSION DE COMPÉTENCES

•ACCOMPAGNEMENT A LA GESTION DU STRESS

•DÉVELOPPEMENT DU SENS CRITIQUE

•ACCOMPAGNEMENT A SURMONTER LES DIFFICULTÉS

•FAIRE VIVRE L’ESPRIT CRÉATEUR

•ACCOMPAGNEMENT AU VIVRE ENSEMBLE

•ACCOMPAGNER AU TRAVAIL BIEN FAIT(CHEF- ŒUVRE)

•VALORISATION DES CAPACITÉS ET DES COMPÉTENCES 

•ACCOMPAGNEMENT A UNE VIE SOCIO-PROFESSIONNELLE 

LA PÉDAGOGIE RÉACTIVE

SCOLARITÉ                   ÉGALITÉ               FRATERNITÉ

LA PÉDAGOGIE RÉACTIVE DE L’AMBITION POUR CHACUN  L’ÉGALITÉ DES CHANCES POUR TOUS

FILIATRE Laurent

20/03/2017

LA PÉDAGOGIE RÉACTIVE

INTRODUCTION

                                         

                               Le verbe enseigner, se sent seul sans les verbes former et éduquer, s’il  veut atteindre son objectif : permettre à l’individu d’intégrer les compétences  nécessaires à la réussite scolaire mais aussi  de son futur projet professionnel et de sa vie sociale. Et là, les notions de savoir-être, savoir et savoir-faire prennent tous leur sens premier, dans cet ordre. Sans un comportement adapté à la vie collective et à ce qui permet de s’intégrer, de  se faire respecter, de s’exprimer, il est difficile d’acquérir savoir et savoir-faire indispensables à la poursuite d’une scolarité en état de bien-être, c'est-à-dire en n’accumulant pas les freins à ses progressions. 

       Deux mots s’associent à ceux énoncés auparavant : contraintes et libertés. Finalement, l’enseignement, comme l’apprentissage, est une ribambelle d’interconnexions entre des mots-clés qui appellent d’autres mots, et ainsi de suite, qu’il est important de définir. En effet, pour qu’il y ait compréhension et mutualisation des pratiques, les individus doivent d’abord se retrouver sur le sens des mots. Et la pratique est l’indispensable lien à la réalité dans ce  monde pétri de théorie qu’est l’enseignement. 

              Enseigner c'est amener chaque élève à développer un esprit critique, à créer, à mettre en action des projets individuels et/ou collectifs, à intégrer le vivre ensemble, à devenir exigeant envers lui-même et ses productions, non pas par peur d’être puni mais pour les valorisations que procurent le fait d'apprendre , le sentiment de progression le sentiment que l'école sert à quelque chose. Pour transmettre , un enseignant se doit de  représenter les bénéfices des apprentissages  à travers sa personnalité et ses méthodes adaptées aux capacités et aux ressources de chaque élève noyé dans des objectifs collectifs imposés par l’éducation nationale. Apprendre c'est avant tout comprendre et cela je l’ai appris non pas à l’école, mais lors de ma professionnalisation en institut de formation en soins infirmiers et non par plaisir mais par obligation, celle de n’être responsable d’aucune erreur préjudiciable à mes patients. Le plaisir est venu après, grâce à l’intégration de compétences m’apportant une confiance en moi résistante à toutes les épreuves rencontrées dans des services aussi difficiles physiquement et moralement, que peuvent être les soins intensifs en hématologie, les soins intensifs en traumatologie, les soins intensifs en  ORL, la réanimation médicale, la pédiatrie, les soins intensifs de chirurgie cardiaque.

           J’avais pu intégrer ces compétences en étant confronté à la répétition des pratiques et à la difficulté des situations rencontrées, accompagné par des professionnels du soin mais aussi de la formation, mettant en jeu leur responsabilité à chacune de nos interventions auprès des patients. Leur exemplarité lors des soins, leur obligation à la rigueur, à l’exigence, leur confiance en moi, en mes capacités, me permit de prendre confiance en moi, de diminuer ce stress, cette peur de l’erreur,  de ne plus être seulement rigoureux et exigeant envers moi-même par peur de la punition en cas d’erreur, mais pour le mieux être que mes soins apportaient au patient. J’avais dépassé  l’obligation du travail bien fait, remplacé par le plaisir qu’il m’apporte  à travers leur mieux être, même lors de soins pouvant être douloureux ou simplement la satisfaction de s’être donné à fond pour eux et leurs familles lors de situations au verdict inévitable. J’avais surmonté mes difficultés en prenant confiance en moi grâce à  l’accompagnement de tous les jours de stages de mes futurs collègues, à leur confiance en moi ainsi que celle de mes patients, à la répétition de pratiques montrant mes progressions et prouvant mon intégration des compétences indispensables à tout infirmier, tout en me confrontant aux difficultés. Et, à partir de ce moment-là, est apparu l’amour du travail bien fait. 

              Ainsi a commencé de naître en moi la pédagogie réactive, en voulant retransmettre à tous mes stagiaires, une fois infirmier passionné, tout ce qui me fut transmis  lorsque je fus étudiant infirmier. Et tout passionné désire transmettre ses savoir. Ce qui m’a amené tout naturellement à devenir formateur et enseignant, à me poser régulièrement à partir de mon vécu, des mes expériences professionnelles, de mes formations, des questions existentielles sur les réelles intégrations de compétences des personnes que je formais en lien avec mes méthodes pédagogiques et mon savoir-être en tant qu’enseignant. Au fil du temps, j’ai développé ma propre méthode pédagogique que j’ai nommé la pédagogie réactive. 

              Elle est le fruit d’une recherche, d'une élaboration, d’une remise en  question perpétuelle lorsque mes objectifs ne furent pas atteints ou que partiellement atteints? vieille de 25 ans dans le domaine de  la formation, de l’éducation et de l’enseignement, aussi bien dans le monde du travail  que celui de l’éducation nationale et du soutien scolaire  auprès de publics totalement différents : élèves BEP, étudiants aides-soignants, auxiliaires de puériculture, étudiants infirmiers, futurs commandants de  marine, élèves de primaires, de collèges, de lycées…. Déjà pour financer mes études à 20 ans, je donnais des cours auprès d’élèves en difficulté et en sortant de l’institut de formation en soins infirmiers, je savais que je m’orienterais vers la formation, une passion dévorante.  J’ai toujours eu des élèves à former auprès de moi et ceci m’a permis de mettre en place des méthodes pédagogiques et de pouvoir les évaluer et les remédier constamment en commençant par me rendre compte qu’être un formateur respecté et efficace était une question de personnalité et de confiance de l’apprenant à votre égard. 

                De plus j’eus  la chance d’avoir 16 heures de cours avec une   même classe de terminale, durant mes deux premières années d’enseignant, dans  les disciplines professionnelles (biologie, SMS, TP soins hygiène et confort) aux plus gros coefficients à l’examen du BEP Carrières Sanitaires et Sociales, permettant de me rendre rapidement compte de l’efficience de ma méthode . Par la suite, j’ai pu aussi suivre mes élèves de BEP CSS à la première ST2S (Sciences Technologiques Sanitaires et Sociales). J’ai ainsi eu la possibilité d’ être leur professeur pendant 4 ans ( Même 5 ans puisque j’ai eu en prépa concours plusieurs de mes élèves que j’ai donc  suivi  de la seconde jusqu'à la réussite à leur concours aide-soignant, auxiliaire puéricultrice ou AMP.  9 sur 11 ont réussi  leur concours)  dans deux niveaux scolaires différents. Tout ceci pour en venir au fait, que tout ce que vous allez lire n’est pas le fruit de mon imagination mais d’un travail mis en place et régulièrement réajusté. Tout sera argumenté et démontré. Ceci n’est dans l’ensemble pas une vérité assénée, mais une piste de travail et de réflexion, une philosophie pédago-éducative et non une idéologie qui s’adapte à tous les âges des apprenants. 

DÉFINITION ET SYNOPSIS DE LA PÉDAGOGIE RÉACTIVE

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Définition de la pédagogie réactive

                     La pédagogie réactive est une méthode d’apprentissage et d’éducation adaptée aux développements et aux capacités des individus, les amenant à prendre conscience des comportements indispensables à adopter  pour intégrer les compétences indispensables à leur réussite scolaire mais aussi sociale et professionnelle. Elle s’appuie sur les valeurs provenant du savoir-être, du vivre ensemble  et du travail : respect, tolérance, solidarité, liberté de découvrir, rigueur, exigence, motivation, implication, application, liberté d’entreprendre, d 'essayer et  de créer!

Synopsis de la pédagogie réactive

                              Dans les sciences humaines, l’être humain est tellement complexe, les individus tellement différents en fonction de tellement de paramètres, qu’il est impossible de n’être que d’une théorie. Il faut au contraire aller chercher dans toutes les théories. Qu’il est impossible d’être certain mais d’augmenter les probabilités de réussite. Qu’il est impossible de ne pas se tromper, donc l’erreur doit être acceptée comme méthode d’apprentissage et facteur de  remédiation grâce à l’analyse de la pratique. Comme l’erreur fait partie intégrante de notre profession, il faut savoir s’en excuser ! Une classe est une multitude d’individus aux capacités, caractères, réactions, coutumes, valeurs… différents et il sera indispensable de pratiquer de l’individuel, du groupement au milieu du collectif.

                 La  pédagogie réactive est le nom que j’ai donné à cette méthode pédagogique prenant en compte tous ces paramètres. Je n’ai rien inventé mais emprunté aux différentes méthodes pédagogiques et éducatives  que j’ai rencontrées soit en tant qu’élève, qu’étudiant, qu’apprenant (lors de formation, par moi-même à travers mes lectures, des vidéos, en tant qu’observateur), soit en tant que professionnel (surveillant d’externat et internat en collège, infirmier, éducateur, enseignant en établissement et à domicile), soit en tant que père, oncle, ami, soit en tant que responsable d’enfants lors d’activités. Certaines ont un nom et sont théorisées comme : la pédagogie active, le socio constructivisme, le compagnonnage, la pédagogie différenciée, le coaching, Montessori, l’acquisition par compétence… , et d’autres non, rencontrées par l’intermédiaire de personnes les appliquant au quotidien ! 

               Je ne vais point détailler les méthodes théorisées sachant que, des personnes bien plus compétentes que moi ont déjà écrit sur elles, dont leurs initiateurs. Je vous invite donc à faire les recherches qui combleront vos interrogations, sachant que je n’ai emprunté à chaque méthode que ce dont mes évaluations, mes constatations quotidiennes ont jugé pertinentes de mettre en œuvre et d’organiser. Et je tiens à préciser que je suis seulement un initiateur de cette vision de l’enseignement. A chaque enseignant, à chaque équipe de se l’approprier, de la moduler, d’en abandonner des pratiques en fonction de ses contextes et de ses évaluations propres !

                Mes références premières dans l’élaboration de cette méthode viennent  des pratiques pédagogiques et des exigences des métiers de la santé, de  la démarche de soins infirmiers et de  la notion de besoins. En effet, pour un médecin, un infirmier, toute erreur peut porter préjudice à l’intégrité physique et psychologique de la personne dont il a la charge, voire même peut provoquer le décès. Pour l’éviter, le professionnel doit se donner les moyens de savoir gérer ses peurs, ses difficultés, les imprévus, les à-côtés tout en préservant sa motivation, son implication et son application, éléments indispensables à un travail de qualité ! Il doit continuellement participer à la diminution du stress des personnes dont il a la charge et de leurs familles, ainsi que du sien. Les méthodes d’enseignements de la pédagogie active sont le fruit de réflexions ciblant les sources de difficultés identifiées, origines des perturbations des besoins physiques, physiologiques, cognitifs et sociaux des élèves, indispensables à l’intégration de compétences. D’où son nom de réactive, en réaction à chaque situation mettant en difficulté l’apprenant. J’utilise ici le terme d’intégration de compétences pour le différencier d’acquisition des compétences employé par l’éducation nationale. En effet, combien de compétences sont considérées comme acquises alors que finalement elles ne le sont pas, mais alors pas du tout ! Intégrer c’est en soi !

                    Les compétences visées prioritairement concernent le savoir-être ! Les capacités intellectuelles ne suffisent pas à la réussite d’un élève. Elles doivent être accompagnées d’attitudes indispensables permettant de les mobiliser. Et inversement, des comportements adaptés permettent de les développer. Elles n’auront de cesse de croître et de permettre la réussite scolaire de jeunes aux capacités intellectuelles soi-disant limitées !

              Dans les établissements scolaires,  elle nécessite obligatoirement un travail d’équipe, une harmonisation des pratiques mais aussi un temps dans l’emploi du temps des élèves de répartition de la classe ou des classes en fonction des capacités des élèves. Elle brise le tabou des cours en fonction du niveau des élèves, pas sur la totalité de l’année, mais sur quelques temps hebdomadaires et ceci aussi bien en primaire, au collège et au lycée.

                Elle intègre la notion de réflexe acquis. Un réflexe acquis est un acte conscient provenant d’un apprentissage que tout individu attelé à une tâche, mobilisera spontanément en étant capable de l’adapter aux situations exceptionnelles à partir d’un questionnement, d’une réflexion. En tant qu’infirmier, lorsque je dois mettre sur le côté une personne ne pouvant le faire par elle-même, je pose mes mains sur le dessus d’une épaule et au niveau du bassin pour la basculer. J’exécuterai cette tâche sans avoir à  penser à chaque fois à comment je  dois m’y prendre.  Mais cette spontanéité ne m’empêchera pas d’avoir analysé au préalable la situation et de savoir m’y adapter lorsque mon patient a par exemple une fracture du bassin ou l’omoplate fracturée. Le réflexe acquis n’est surtout pas un conditionnement, comme j’ai pu me l’entendre dire par une assistante d’inspectrice à qui j’expliquais ma méthode d’apprentissage pendant les TP de soins et d’hygiène à la personne, parce qu’ils nécessitent une analyse de la situation en amont de l’acte permettant d’adapter notre pratique à cette dernière. Toute action provenant d’un habitus mobilise les réflexes acquis s’ils ont été intégrés par le pratiquant

.         La pédagogie réactive c'est aussi la répétition des exercices et des pratiques, l’enseignement des diagnostics différentiels et l’expérience permettent de les acquérir. 

Elle est en perpétuel mouvement, s’adapte sans cesse aux difficultés des apprenants. C’est une pédagogie préventive en quelque sorte. Car nombre de ses pratiques ont comme objectif d’éviter l’apparition des difficultés scolaires ou sociales, d’éviter leur aggravation et leur rechute ou séquelles. L’enseignant est aussi un éducateur !

Elle est portée par l’exécution de projets qui visent à responsabiliser les apprenants, les rendre autonomes et en phase avec les réalités de leur formation.

Elle permet à chaque élève de pouvoir mobiliser l’une ou les intelligences qui lui permettra(ont) d’intégrer les compétences requises tout en ayant la possibilité d’en développer d’autres.

L’enrichissement culturel, l’apprentissage des codes permettant à l’élève de donner vie à son projet professionnel quel que soit son niveau social, font partie des objectifs de la pédagogie réactive. Elle est basée sur l’égalité des chances, l’universalité et non le suprématisme.

L’expression orale et corporelle est un moteur de la pédagogie réactive. Elle permet de lever les incompréhensions, d’instaurer un dialogue avec les élèves, de dépasser ses peurs du regard des autres, d’être dans une posture préparant dès le plus jeune âge les entretiens d’examens, de concours et d’embauche.  Elle intègre donc le théâtre, les jeux de rôles et l’improvisation comme discipline pédagogique.

La pédagogie réactive est une méthode positive, motivante, c’est-à-dire qu’elle n’accepte aucunement la dévalorisation de l’être et toute appréciation, toute sanction prononcée, se doit de l’être en référence à des comportements, une réalité sociale, scolaire et professionnelle inacceptables et non des capacités à un instant T si l’élève  est en difficulté, ou d’un jugement affectif donc subjectif.

 L’élève ne possède pas des lacunes mais des difficultés.

Elle responsabilise l’élève en lui faisant comprendre qu’il est le seul maître de ses actes et ses attitudes, que les excuses invoquées la plupart du temps, ne sont utilisées que pour se défausser de ses responsabilités et se mentir quant à ses  réelles intentions face aux objectifs fixés dès le départ ! Dans cette méthode, tout problème a une solution, à nous de nous donner les moyens d’aller la chercher pour la trouver et l’appliquer.

La pédagogie active est une méthode vivante, basée sur l’intégration du savoir-être indispensable à la vie en société et à la réussite professionnelle, la compréhension du discours donc du vocabulaire usuel, le débat, l’analyse, la réflexion, la motivation, l’implication, l’application, la contradiction, l’écriture, la créativité, l’erreur, l’évaluation formative, la mise en pratique, le travail en équipe, dans le respect des uns et des autres tout en  responsabilisant l’apprenant.

 Elle développe l’esprit critique argumenté indispensable à la prise de conscience aussi bien du côté de l'enseignant que de l'apprenant

   L’intégration des savoir-être, savoirs et savoir-faire tout au long de la vie  des élèves, indispensable à leurs progressions dans l’échelon scolaire en évitant l’accumulation de compétences non acquises (et non de lacunes comme je l’ai si souvent entendu exprimer),  n’est possible que si les enseignements suivent une logique pyramidale  incluant l’individu et ses besoins au sein d’un collectif. Ils commencent  à la naissance et  se terminent avec la mort. Ces enseignements se construisent à partir de la satisfaction des besoins des apprenants.